Contoh Program MATLAB

PROGRAM M-FILE MATLAB
PROGRAM I (luas_bidang.m)
  OLEH: LATIF KURNIAWAN

                                                             PMATSUB 09

                                                             09301241042

syms y t;

jawab ='y';

while jawab =='y', clc

disp('----------------------------------------------')

disp('             LATIF KURNIAWAN')

disp('               09301241042')

disp('                PMATSUB 09')

disp('----------------------------------------------')

disp(' ')

disp('silahkan pilih menu anda kali ini!')

disp('1. volume silinder')

disp('2. volume kubus')

disp('3. volume kerucut')

disp('4. volume bola')

disp('5. volume balok')

disp('6. luas permukaan kubus')

disp('7. luas permukaan kerucut')

disp('8. luas permukaan bola')

disp('9. luas segitiga')

disp('10. luas jajar genjang')

disp('11. luas trapesium')

disp('12. luas lingkaran')

disp('13. luas persegi panjang')

disp('14. luas permukaan silinder')

disp('15. grafik fungsi trigonometri')

disp('16. mencari kpk dan faktorisasi suatu bilangan (by Dwi Istanto)')

disp('17. program bilangan prima (by Wahyu Kurniawan)')

disp('18. mencari fpb (by Wahyu Kurniawan)')

disp('19. persamaan lingkaran')

disp(' ')

pilih=input('menu yang anda pilih (1-19)--> ');

Guru Pembelajar

Guru Matematika Pembelajar

Wahyu Kurniawan

09301241029

Pendidikan Matematika Subsidi 2009

Universitas Negeri Yogyakarta

A.      Pendahuluan

Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang tergolong istimewa. Banyak berbagai predikat yang diberikan untuk matematika. Matematika adalah dasar bagi ilmu-ilmu yang lain semisal fisika, akuntansi, ekonomi, kimia, dan sebagainya. Matematika menjadi mata pelajaran pokok di berbagai jenjang pendidikan. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang di-UAN-kan. Orang yang pandai dalam bidang matematika dianggap sebagai orang yang berkemampuan tinggi. Matematika mejadi mata pelajaran yang dianggap menakutkan dan menyulitkan bagi sebagian siswa. Orang cenderung berpikir tentang angka dan rumus ketika mendengar kata ‘matematika’.

Kesulitan Siswa dalam Mengingat Pembelajaran Matematika

Nama   : RUDY PRASETYO

NIM    : 09301241021

Prodi   : Pendidikan Matematika Sub/Reg 2009, UNY

Upaya Mengurangi Kesulitan Mengingat Siswa dalam Pembelajaran Matematika

A. Latar Belakang Masalah

            Setiap proses belajar selalu menghasilkan hasil, tetapi hasil dalam proses belajar tidak hanya menjadi hasil saja dan tidak berpengaruh apa-apa. Hasil belajar yang diperoleh akan disimpan dalam memori otak, sehingga hasil belajar yang telah disimpan sebagai ingatan dapat digali kembali saat dibutuhkan di kemudian hari. Proses penggalian memori atau ingatan akan ilmu yang telah diperoleh sangat berpengaruh pada proses pembelajaran. Di dalam penggalian atau mengigat kembali hasil belajar ini dapat terjadi kesulitan atau masalah. Hasil belajar atau ilmu yang tersimpan dalam ingatan tidak dapat ditemukan, maka ilmu tersebut tidak dapat digunakan sebagaimana yang diharapkan.

JOY PAULUS GUILFORD

TEORI PEMBELAJARAN JOY PAULUS GUILFORD 
1. Uswatun Khasanah           (09301241006) 
2. Nurul Husnah Mustika S  (09301241027) 
3. Yulia Linguistika                (09301241038) 
4. Rina Yuliana                        (09301241044)

PENDIDIKAN MATEMATIKA SUBSIDI 2009

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Biografi

Joy Paulus Guilford (7 Maret 1897, Marquette, Nebraska - November 26, 1987, Los Angeles) adalah seorang psikolog AS. Ia dilahirkan di sebuah peternakan dekat Marquette, Nebraska, pada tanggal 7 Maret 1897, putra dari Edwin dan Arvilla Monroe Guilford. Setelah mengajar sekolah dasar selama dua tahun, ia kuliah di universitas Nebraska selama satu tahun, memasuki Angkatan Darat, dan setelah keluar kembali untuk menyelesaikan gelar BA dan sarjana sastra di Nebraska. Selama periode ini ia menjabat sebagai direktur sementara Klinik Psikologi. Pada tahun 1924 Guilford memasuki program Ph.D. psikologi di Cornell University, dimana dia belajar dengan para tokoh sejarah terkenal sebagai EB Titchener, Kurt Koffka, Harry Helson, dan Dallenbach Karl. Ketika Guilford dianugerahi Ph.D. di Cornell pada 1927, dia telah menerbitkan lima  paper. Setelah jangka waktu yang singkat pada fakultas dari universities dari Illinois dan Kansas, Guilford kembali pada tahun 1928 ke Universitas Nebraska sebagai profesor psikologi, di mana ia mencapai reputasi internasional sebagai salah satu Psikolog terkemuka Amerika. Diberhentikan sebagai Kolonel penuh setelah Perang, Guilford bergabung dengan fakultas pendidikan di University of Southern California dan terus melakukan penelitian mengenai faktor kecerdasan. Ia menerbitkan secara luas pada apa yang akhirnya dinamakan Struktur teori Akal, dan pasca-Perang penelitiannya mengidentifikasi total 90 kemampuan intelektual diskrit dan 30 kemampuan perilaku. Guilford menerbitkan lebih dari 25 buku, tiga puluh tes, dan 300 artikel jurnal. 

PSIKOLOGI PEMBELAJARAN

 

 PSIKOLOGI PEMBELAJARAN MATEMATIKA PSIKOLOGI PEMBELAJARAN DAVID  PAUL  AUSUBEL

Disusun oleh :

Yeyen Juniasih           (09301241002)
Seto Marsudi              (09301241009)
Eko Pramono Jati       (09301241046)
Rusda Fauziah           (09301241048)

PENDIDIKAN MATEMATIKA SUBSIDI 2009

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

DAVID  PAUL  AUSUBEL

David Paul Ausubel lahir pada tanggal 25 Oktober 1918 dan tumbuh besar di Brooklyn, New York. Dia belajar di University of Pennsylvania dan lulus dengan nilai yang sangat baik pada tahun 1939, dengan title sarjana di bidang psikologi. Setelah lulus dari sekolah medis di Middlesex University pada tahun 1943, dia kemudian menyelesaikan masa pelatihannya di Gouveneur Hospital (NY City Department of Hospitals) yang terletak di sudut kota Manhattan.

KOMPETENSI PEDAGOGIK

PENTINGNYA PENGUASAAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATEMATIKA DALAM MENGATASI BATASAN PENDIDIKAN PADA PESERTA DIDIK

Latif Kurniawan

09301241042

Pendidikan Matematika Subsidi 2009

Universitas Negeri Yogyakarta

A.  LATAR BELAKANG

        Dalam proses pembelajaran di sekolah, belajar merupakan kegiatan utama bagi peserta didik. Peserta didik sebagai manusia dapat memiliki perbedaan dalam kemampuan, bakat, minat, motivasi, watak, ketahanan, semangat, dsb (Dwi Siswoyo, dkk., 2008:21). Kenyataan yang terjadi tidak semua peserta didik mampu melaksanakan kegiatan belajarnya dengan lancar yang mengakibatkan hasil belajarnya kurang memuaskan, hal ini lebih dikenal dengan batasan-batasan pendidikan pada peserta didik. Di samping itu faktor penguasaan kompetensi-kompetensi yang harus dikuasai guru juga memberikan andil besar dalam penentuan hasil belajar peserta didik, salah satunya ialah penguasaan kompetensi pedagogik. Dalam hal ini diperlukan pengalaman dan pengetahuan lebih seorang guru guna mengoptimalkan capaian hasil belajar peserta didik.

Remedial Teaching

Pengajaran Remedial
  Oleh    : Latif Kurniawan

NIM    : 09301241042

                                   Prodi   : Pendidikan Matematika Sub 09 UNY

BAB I

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Dalam proses pembelajaran di sekolah, belajar merupakan kegiatan utama bagi peserta didik. Peserta didik sebagai manusia dapat memiliki perbedaan dalam kemampuan, bakat, minat, motivasi, watak, ketahanan,semangat, dan sebagainya (Dwi Siswoyo, dkk., 2008:21). Kenyataan yang terjadi adalah bahwa tidak semua peserta didik mampu melaksanakan kegiatan belajarnya dengan baik yang mengakibatkan hasil belajarnya kurang memuaskan. Hal tersebut lebih dikenal dengan batasan-batasan pendidikan pada peserta didik.  Beberapa kesulitan dalam belajar yang banyak dialami peserta didik antara lain kurang mampu menyerap bahan pelajaran dengan baik, kurang dapat berkonsentrasi dalam belajar, kurang berhasil dalam mengerjakan tes, dan sebagainya. Bagi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar sehingga prestasi belajarnya rendah, maka guru maupun tenaga pendidik sebagai personil yang bertanggung jawab terhadap keberhasilan peserta didik, harus memberikan layanan bimbingan belajar dengan baik dan dapat mengatasi kesulitan belajar peserta didiknya.

PRINSIP-PRINSIP PERKEMBANGAN

Perkembangan Peserta Didik

PRINSIP-PRINSIP PERKEMBANGAN
  Oleh    : Latif Kurniawan
NIM    : 09301241042

                                    Prodi   : Pendidikan Matematika Sub 09, UNY

A. Tujuan Instruksional

Dalam proses pembelajaran di sekolah, belajar merupakan kegiatan utama bagi peserta didik. Peserta didik sebagai manusia dapat memiliki perbedaan dalam kemampuan, bakat, minat, motivasi, watak, ketahanan, semangat, dsb (Dwi Siswoyo, 2008). Kenyataan yang terjadi tidak semua peserta didik mampu melaksanakan kegiatan belajarnya dengan lancar. Di antara peserta didik atau bahkan manusia sekalipun tidak mungkin didapati adanya individu yang sama persis dengan individu lainnya, karena kita tahu akan adanya perbedaan individual dan keniscayaan akan adanya perbedaan, yang antara lain disebabkan oleh keragaman pada tingkat genetis dan perbedaan lingkungan tempat individu tersebut tumbuh dan berkembang sesuai dengan teori konvergensi William Stern.